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美国公立中学并不看成绩排名?他们的“补差”颠覆这个沪上校长想象

2019/10/10 0:43:02

美国公立中学并不看成绩排名?他们的“补差”颠覆这个沪上校长想象

在我们的印象中,美国教育注重培养学生能力,强调快乐学习,老师和学生不那么看重成绩,事实果真如此吗?

 

上海市高东中学的副校长郑钢从美国加州的约翰 · 格伦学校跟岗学习,他告诉记者:“我们在国外的所见所闻,颠覆了我们原来的想象。”

 

 

学校责任报告注重分数

 

率先颠覆郑钢印象的,是约翰 · 格伦学校的社会责任报告:“密密麻麻的数据显示:在美国,考试和分数很重要,学校的考试和分数很重要,学生的考试和分数很重要。”

 

约翰 · 格伦学校是当地一所公立初中,极其普通,接收的全是学校附近家庭的孩子。然而,这所拥有 1400 多名学生的初中却在当地社区小有名气,早在10年前就参加了美国著名磁铁学校联盟中的 IB 项目。“磁校联盟”在美国非常有影响力,就是要将学校办得非常有活力,像磁铁一样将学生牢牢地吸引住。

 

“当然,作为一所 IB 项目学校,追求学术成绩的卓越是学校办学的重要内容,其学生的成绩非常出色,远远超过全学区或全州的成绩。学校和学生深深为之感到自豪,将这些数据放在学校的责任报告、年鉴和网站上,因为这是他们努力和奋斗的成就。”郑钢介绍说,学生每年必须参与州统一组织的考试,各州会对各个学校的成绩进行排名和分析,从F到A,分为 6 级。排名和比较系统非常复杂,纵横交错的维度全面反映了学校教学质量,如学校与州平均、学校与学区之间、与前三年的成绩比较等等。

“后进学生”个别补课

 

约翰 · 格伦学校里,还有个秘密武器,那就是ASAP(All students Academic Preparation),意思是所有的学生应该为学业考试做好准备。这是专门面对学习成绩低于平均水平或者偏科的学生。郑钢说,“因为他们是衡量学校教学成绩的重要群体,直接影响学校在州统测中的评估和水平。

 

每三周,学校会对所有学生进行过程性的跟踪,并评估一次,决定哪些学生必须参加个别的ASAP辅导。辅导课的时间常常固定在中午,一般一周三节课。而这个时候,那些无须参加ASAP辅导的学生就可以参加各种各样的选修课,如演讲、学习方法、舞蹈等活动课程。

 

郑钢介绍说,除此之外,平时的作业也是很重要的过程评价标准。如果学生没有完成作业,会直接影响他的成绩。当有些学生面临两门或三门学科需要辅导时,教师常常会讨论应该辅导哪门课程,或如何分配接下来的三周时间给不同的学科,针对性非常强。直到学生的成绩达到D或者D以上,才可以从ASAP课程中解脱出来。

 

对于那些成绩在F档,也就是不及格的学生,学校还会有专门的补差班,一般会安排在周三或周四放学之后。这些学生数量不多,也就10个左右,由专门的老师进行补差。

试卷分析“精细化”

 

采访中,郑钢还谈到,除了补差之外,对于全体学生,老师还有抓成绩的一项重要方法:试卷分析。对于试卷分析的精细化,让人惊叹。

 

比如在全州各科统考之前,学校会对各科进行模拟考试。以数学模拟考试为例,除了试卷之外,数学老师会让学生把用于写解题思路的草稿纸一并上交。“然后,他会结合学生试卷的答案和草稿纸的解题过程,去分析错题做错的原因。”郑钢说,“找到了问题出在哪里,他会对学生进行不一样的帮助和支持。”

 

除了针对每个学生的个性化教学之外,还有教师们“组团”进行提高。郑钢举例说,在一次七年级的英语考试分析会上,一位英语老师将试卷每道题目做了分析,如试题的意图以及考察目的,然后其他教师会补充和讨论,形成教学意见。

 

有时候,教师们会因为一道错题,先从网络教室里找相关的材料,然后进行讨论,还特意编写针对这道题目的复习和练习资料,编写不同的句子让学生去辨别、找错和订正。

 

“其实对于世界上任何国家来说,考试都是无法离开的话题,是评估和检测学生学习程度的重要手段,”郑钢感叹说,“在约翰 · 格伦学校,对于考试的重视程度和精细化管理一点也不比我们在国内逊色。正是因为对考试的重视和对分数的合理运用,才会使约翰 · 格伦学校有了卓越的学业成就。”

 


本文图片来源:视觉中国/采访对象提供  图片编辑:邵竞